教室即劇場，教師即導演
心理劇不僅是一套治療理念與工具，經由適當的調整與創造，以心理劇為基礎的教學方法可以成為一個新的教學模式與典範。
Moreno的理想是療癒整個社會；我們相信改變世界需從一間一間教室裡開始，劇場教學能夠承載這樣的挑戰。

經濟學是一門以抽象理論為主的學科，許多學生視經濟學為艱難、枯燥無味的課；但是身為世界舞台的一份子，我們需要多瞭解經濟現象與人的行為，才能更具洞察力地參與我們身處的經濟社會。從現代公民的角色，具備經濟學素養能對政府政策有批判性的省思和瞭解。如何更具多元與創造性的經濟學教學，教師需要抱持批判、省思與開放的態度來面對經濟學教學的困境。
以心理劇為基礎的劇場教學方法教經濟學，包含了大量的學生主動投入的工作，課前的劇場作業、課堂即席編演、課後作業，以及在教學劇場上的共構活動，包括師生設定情境、編排情節、運用道具設景、角色扮演、角色交換、替身、雕塑、具象化及進入歷程分析和重演。
教師透過社會計量，包括光譜圖、區域圖、各種行動選擇等技術，瞭解學生對問題的看法與感受，也透過社會計量和行動暖身（不限於開始時）掌握團體動力的變化，催化與維繫一個正向的學習氛圍。教師能感受到，學生不僅體驗到過去未曾出現的一種和經濟學相互接納，也感受到經濟學伸手歡迎與接納。對於不是學經濟學的心理劇人，心中應該已浮現了劇場中，超越現實的角色交換與碰觸內心掙扎的畫面了。